PROCESO
DEFINICIÓN
ESTRATEGIAS
EJEMPLOS DE TAREAS
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Buscar información específica
Localizar la información explícita
o inferida en el propio texto.
  • Localizar información,
  • Comprenderla,
  • Seleccionar la información relevante.

Nivel: oración
  • Localización de unidades de información específicas,
  • Identificación del tiempo o el lugar de un relato,
  • Localización de información equivalente a una dada.
Comprender globalmente el texto
Extraer lo esencial del texto considerado en su conjunto
  • Establecer una jerarquía entre las ideas,
  • Determinar la idea principal y el tema,
  • Identificar la intención general y/o el uso general del texto.

Nivel: texto o parte del texto
  • Selección de la oración que recoge mejor el tema del texto,
  • Explicación del criterio de ordenación de las intrucciones,
  • Identificación de las magnitudes principales de una gráfico,
  • Selección o elaboración justificada de un título,
  • Deducción de la idea principal,
  • Identificación del tema y/o mensaje de un texto,
  • Inferencia del tono e intención del texto,
  • Identificación de la intención general del texto,
  • Descripción del personaje principal, escenario o ambiente de una historia,
  • Explicación del objetivo o la utilización de un mapa o cuadro, de una página de internet,
  • Identificación de los destinatarios del mensaje,
  • Averiguación del tipo de libro que podría contener el texto proporcionado,
  • Resumen del texto.
Desarrollar una interpretación
Comprender de forma lógica el texto teniendo en cuenta la interacción entre cohesión parcial y global del mismo.
  • Comparar y contrastar información,
  • Llevar a cabo deducciones,
  • Identificar pruebas de apoyo.

Nivel: texto o parte del texto
  • Descripción de la relación entre dos unidades de información: personajes, datos,...
  • Ordenación de secuencias,
  • Explicación de la relación entre elementos de distintas capas del texto: tipología textual, actitud del autor, relación con el lector, función lingüística,...
  • Determinación del referente de un pronombre,
  • Formulación de hipótesis: qué va a ocurrir, cómo se va irla progresión de una idea,
  • Revisión o confirmación de hipótesis,
  • Consideración de alternativas a las propuestas por el autor: las valoraciones de un autor, la imposición de un desenlace,...
  • Identificación de la relación lógica de cuasalidad entre dos acontecimientos,
  • Valoración de la relación de las pruebas aportadas con la conclusión,
  • Deducción de una relación o categoría,
  • Identificación de las pruebas utilizadas para suponer la intención del autor,
  • Identificación del motivo o de la intención del autor puesta en un personaje en concreto,
  • Deducción del significado a partir del contexto,
  • Interpretación de una aplicación real de la información del texto.
*
Reflexionar sobre el contenido del texto
Evaluar las afirmaciones del texto contrastándolas con el conocimiento externo al texto.
  • Considerar críticamente el contenido,
  • Posicionarse ante la representación de la realidad presentada.

Nivel: texto
  • Valoración de la probabilidad de que los hechos descritos puedan ocurrir realmente,
  • Distinción entre hechos reales y fantásticos,
  • Valoración de la postura del autor sobre el tema,
  • Juicio sobre si la información del texto es completa y clara,
  • Evaluación de la importancia de fragmentos de información,
  • Valoración de las pruebas aportadas por el autor,
  • Aportación de pruebas o argumentos externos al texto,
  • Establecimiento de comparaciones del contenido con normas de convivencia, ética, estética,
  • Adecuación de los juicios de valor del autor a escuelas teóricas, normalizaciones vigentes,
Reflexionar sobre la forma del texto
Evaluar los elementos lingüísticos y textuales.
  • Evaluar el impacto de ciertas características textuales,
  • Descubrir rasgos subyacentes.

Nivel: texto
  • Reflexión sobre las palabras que se repiten,
  • Sustitución de algunos adjetivos y valoración del resultado,
  • Definición y explicación de la estructura del texto,
  • Definición del estilo y el registro lingüístico y fundamentación de la función que cumplen,
  • Evaluación del empleo de rasgos textuales para lograr un objetivo




Fuente: IZA DORRONSORO, L. en Las evaluaciones internacionales y la mejora de la competencia lectora de los alumnos, del Departamento de Educación del GOBIERNO DE NAVARRA, consultado en línea el 06/06/2008 en el servidor de esta institución: http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/evainternacionales.pdf





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