Procesos


Con el fin de simular situaciones reales de lectura, la evaluación PISA mide los siguientes cinco procesos que deben realizarse para comprender plenamente un texto, ya sea continuo o discontinuo.

Los estudiantes deben demostrar su dominio en cada uno de los cinco procesos:
    • obtención de la información,
    • comprensión general,
    • elaboración de una interpretación,
    • reflexión y valoración del contenido de un texto,
    • reflexión y valoración de la forma de un texto.

Características


Características clave de los cinco procesos de lectura evaluados en PISA son las siguientes:
  • La información contenida.- depende de la medida en la que el lector
    • deba recurrir principalmente a la información contenida en el texto
    • o pueda usar también algún otro tipo de conocimiento exterior al mismo.
  • La atención en partes.- hace referencia al hecho de que el lector
    • centre su atención en partes independientes del texto
    • o bien recurra a las relaciones que se den entre la información contenida en el mismo.
  • La comprensión de las relaciones.- toma en consideración la comprensión de las relaciones entre distintas partes del texto:
    • especial atención al texto en su totalidad
    • o a las relaciones entre sus partes.
  • La atención en el contenido.- se refiere a si el lector ha de centrar su atención
    • en el contenido o sustancia del texto
    • o, más bien ,en su forma o estructura.

Pisa_Porcesos01.jpg
Aunque el gráfico invita a la simplificación de los procesos, es una guía útil para comprender y recordar correctamente las relaciones entre ellos. Como se aprecia en el gráfico, los cinco procesos pueden clasificarse según cuatro características.

Ejercicios

Los ejercicios de obtención de información requieren que el estudiante
  • localice una serie de datos de acuerdo con los requisitos o características especificadas en las preguntas,
  • detecte o identifique uno o más elementos esenciales de una pregunta: personajes, ubicación en el tiempo o el espacio, contexto, etc., para a continuación encontrar un equivalente literal o un sinónimo.

El desarrollo de una comprensión general puede evaluarse, por ejemplo, pidiendo a los estudiantes que
  • señalen el tema general o el mensaje del texto,
  • identifiquen su función o utilidad,
  • seleccionen o creen un título o una tesis para el texto,
  • expliquen el orden de unas instrucciones sencillas
  • identifiquen las dimensiones principales de un gráfico o una tabla.

Como ejemplos de ejercicios de la elaboración de una interpretación cabe emplear para evaluar este proceso
  • la comparación y contraste de información,
  • la capacidad para hacer inferencias
  • la identificación y listado de pruebas.

Para la reflexión y valoración sobre el contenido del texto, al estudiante se le pide que
  • proponga o identifique datos informativos suplementarios que refuercen el argumento del autor,
  • juzgue si son suficientes las pruebas o la información que aporta el texto.

Entre los ejemplos característicos de las tareas de reflexión y valoración sobre la forma del texto se encuentran juzgar
  • si un autor describe adecuadamente una característica,
  • si es eficaz persuadiendo a su lector
no solo depende de un conocimiento sustantivo, sino también de la sensibilidad a los matices del estilo, como puede ser la capacidad de reconocer que la elección de un adjetivo puede influir en la interpretación.




PISA 2006 MARCO DE LA EVALUACIÓN. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura
ps.51-55